Control and assessment for the ZPD in Mexico Control y valoración para la zona de desarrollo próxima en México

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dialnet-ar-18-ART00010803682016-12-22Control and assessment for the ZPD in Mexico Control y valoración para la zona de desarrollo próxima en MéxicoCastorena Machuca, José ManuelResumen: Es muy importante para el maestro propiciar la autorregulación del sujeto o alumno, en su actividad de aprendizaje, porque eso eleva la calidad del proceso de la enseñanza – Aprendizaje. De tal forma que se potencia el desarrollo cognitivo individual, de acuerdo a sus etapas de desarrollo.      Hay que asegurarse de que se vaya produciendo una asimilación productiva y consciente del contenido, utilizando una metodología de control y valoración de las actividades de aprendizaje, lo cual se hace mediante una comparación de tareas entre pares y dirigiendo que tengan un grado de correspondencia con el modelo original, lo cual produce que los alumnos sean más exigentes con sus actividades de aprendizaje  y los lleva a mejores niveles de eficiencia mediante estar potenciando la zona de desarrollo próxima de los educandos.      Ese análisis crítico de tareas por parte de los alumnos, tiene un mayor impacto sí se hace de manera anónima para que la emotividad entre pares no desvíe el objetivo que se pretende.      Es fundamental para crear consciencia en los alumno, la importancia de estar centrados en cuanto a  su psicología del aprendizaje y que la apliquen en elevar la calidad de su aprendizaje conforme avanzan en sus diferentes niveles educativos o que ya como egresados en su campo laboral para que internalicen que no solo fue  pasar  el tiempo, sino que hicieron suyo el contenido que les propusieron los profesores, mediante una participación colaborativa y de valoración para llegar a ser más autónomos mentalmente en su desarrollo cognitivo (Constance Kamii).2016text (article)application/pdfhttps://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=5758205(Revista) ISSN 2307-5260(Revista) ISSN 2222-3061In Crescendo, ISSN 2222-3061, Vol. 7, Nº. 2, 2016, pags. 62-70spaLICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI

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In Crescendo, ISSN 2222-3061, Vol. 7, Nº. 2, 2016, pags. 62-70

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Resumen: Es muy importante para el maestro propiciar la autorregulación del sujeto o alumno, en su actividad de aprendizaje, porque eso eleva la calidad del proceso de la enseñanza – Aprendizaje. De tal forma que se potencia el desarrollo cognitivo individual, de acuerdo a sus etapas de desarrollo.      Hay que asegurarse de que se vaya produciendo una asimilación productiva y consciente del contenido, utilizando una metodología de control y valoración de las actividades de aprendizaje, lo cual se hace mediante una comparación de tareas entre pares y dirigiendo que tengan un grado de correspondencia con el modelo original, lo cual produce que los alumnos sean más exigentes con sus actividades de aprendizaje  y los lleva a mejores niveles de eficiencia mediante estar potenciando la zona de desarrollo próxima de los educandos.      Ese análisis crítico de tareas por parte de los alumnos, tiene un mayor impacto sí se hace de manera anónima para que la emotividad entre pares no desvíe el objetivo que se pretende.      Es fundamental para crear consciencia en los alumno, la importancia de estar centrados en cuanto a  su psicología del aprendizaje y que la apliquen en elevar la calidad de su aprendizaje conforme avanzan en sus diferentes niveles educativos o que ya como egresados en su campo laboral para que internalicen que no solo fue  pasar  el tiempo, sino que hicieron suyo el contenido que les propusieron los profesores, mediante una participación colaborativa y de valoración para llegar a ser más autónomos mentalmente en su desarrollo cognitivo (Constance Kamii).

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Castorena Machuca, José Manuel

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