El método del caso como instrumento de aprendizaje en el derecho procesal.
The use of “active” teaching methodology and its “coexistence” with the traditional “teaching class” means, doubtless, one of the main challenges for university teachers in the European Space of Higher Education. The purpose of this study is the test of the “case method” in the world of law. After a...
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| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
2011
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| Online Access: | https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=5066762 |
| Source: | Revista de educación y derecho = Education and law review, ISSN 2013-584X, Nº. 3 (El acceso a la carrera judicial en España), 2011 |
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dialnet-ar-18-ART0000779387
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dialnet-ar-18-ART00007793872023-04-01El método del caso como instrumento de aprendizaje en el derecho procesal.Vallespín Pérez, DavidMetodologías docentes activasproceso enseñanza-aprendizajemétodo del casoretención de la informaciónconocimientoscompetencias y habilidadesevaluación continuadaActive teaching methodologyteaching-learning procedurecase methodremember informationknowledgecompetence and abilitiescontinuous evaluationThe use of “active” teaching methodology and its “coexistence” with the traditional “teaching class” means, doubtless, one of the main challenges for university teachers in the European Space of Higher Education. The purpose of this study is the test of the “case method” in the world of law. After a general think about the role of teachers and students in university courses, as well as the pedagogical properties (and also the difficulties) of this case method, we pay attention about the evaluation of its usefullness in the procedural law doctrine, in order to achieve a sort of conclusions, basing us in a practical experience about its “share” and “transverse” way; the importance of the “reflecting design”, the role of “asking questions” and a “commom discussion”; and its suitable approach as far as a method that give us a correct evaluation of competence and abilities (and about the knowledge too) that had been succeeded by the students.La utilización de metodologías docentes “activas” y su “cohabitación” con las tradicionales “clases magistrales” constituye, sin duda, uno de los principales retos del profesorado universitario en el modelo de Espacio Europeo de Educación Superior. Este artículo tiene por objetivo analizar el “método del caso” en el mundo del Derecho. Tras una reflexión general sobre el nuevo rol de profesores y alumnos en el aula universitaria, así como de las virtudes (y también dificultades) pedagógicas del método del caso, la atención se centra en valorar su utilidad en la disciplina de Derecho Procesal, lo cual nos llevará a formular una serie de conclusiones, basándonos en una experiencia práctica, sobre su carácter “participativo” y “transversal”; la importancia de su “diseño reflexivo”, la “formulación de preguntas” y la “puesta en común”; y lo adecuado de su planteamiento en cuanto método que posibilita una correcta evaluación de las competencias y habilidades (también de conocimientos) adquiridas por los alumnos.2011text (article)application/pdfhttps://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=5066762(Revista) ISSN 2013-584XRevista de educación y derecho = Education and law review, ISSN 2013-584X, Nº. 3 (El acceso a la carrera judicial en España), 2011spaLICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI
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Revista de educación y derecho = Education and law review, ISSN 2013-584X, Nº. 3 (El acceso a la carrera judicial en España), 2011
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Metodologías docentes activas
proceso enseñanza-aprendizaje método del caso retención de la información conocimientos competencias y habilidades evaluación continuada Active teaching methodology teaching-learning procedure case method remember information knowledge competence and abilities continuous evaluation |
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Metodologías docentes activas
proceso enseñanza-aprendizaje método del caso retención de la información conocimientos competencias y habilidades evaluación continuada Active teaching methodology teaching-learning procedure case method remember information knowledge competence and abilities continuous evaluation Vallespín Pérez, David El método del caso como instrumento de aprendizaje en el derecho procesal. |
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The use of “active” teaching methodology and its “coexistence” with the traditional “teaching class” means, doubtless, one of the main challenges for university teachers in the European Space of Higher Education. The purpose of this study is the test of the “case method” in the world of law. After a general think about the role of teachers and students in university courses, as well as the pedagogical properties (and also the difficulties) of this case method, we pay attention about the evaluation of its usefullness in the procedural law doctrine, in order to achieve a sort of conclusions, basing us in a practical experience about its “share” and “transverse” way; the importance of the “reflecting design”, the role of “asking questions” and a “commom discussion”; and its suitable approach as far as a method that give us a correct evaluation of competence and abilities (and about the knowledge too) that had been succeeded by the students.
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