O direito à educação em cenários de crise
El objetivo del presente es analizar el derecho a la educación a la luz de escenarios de crisis. Como es sabido, el Texto Constitucional de 1988 fue responsable, dentro del contexto jurídico brasileño, de efectuar una ampliación significativa y densa en el rol de los derechos fundamentales. En este...
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| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
2019
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| Online Access: | https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=7014384 |
| Source: | Derecho y Cambio Social, ISSN 2224-4131, Nº. 57, 2019, pags. 118-134 |
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dialnet-ar-18-ART00013345912019-08-03O direito à educação em cenários de criseNavarro de Andrade Rezende, Maria GabrielaLima Verdan Rangel, TauãMartins Moreira, Gisele AparecidaEl objetivo del presente es analizar el derecho a la educación a la luz de escenarios de crisis. Como es sabido, el Texto Constitucional de 1988 fue responsable, dentro del contexto jurídico brasileño, de efectuar una ampliación significativa y densa en el rol de los derechos fundamentales. En este sentido, el artículo 6 reconoció de manera expresa el derecho a la educación como derecho social, es decir, derechos de prestación positiva y que reclaman una actuación positiva por parte del Estado. En el caso de las mujeres, el número de mujeres en edad fértil es mayor que el de las mujeres en general, respecto de los derechos antes mencionados. Además, al analizar específicamente el derecho a la educación, es perceptible que la concreción implica directamente en el proceso de formación del ciudadano, por medio del contacto con la información y construcción del sentido crítico acerca de la realidad establecida. La metodología empleada parte del método historiográfico y del método deductivo, auxiliado de revisión de literatura, bajo el formato sistemático, como técnica de investigación. Como base teórica, el presente empleó la construcción teórica de Flávia Piovesan para el debate propuesto.2019text (article)application/pdfhttps://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=7014384(Revista) ISSN 2224-4131Derecho y Cambio Social, ISSN 2224-4131, Nº. 57, 2019, pags. 118-134porLICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI
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El objetivo del presente es analizar el derecho a la educación a la luz de escenarios de crisis. Como es sabido, el Texto Constitucional de 1988 fue responsable, dentro del contexto jurídico brasileño, de efectuar una ampliación significativa y densa en el rol de los derechos fundamentales. En este sentido, el artículo 6 reconoció de manera expresa el derecho a la educación como derecho social, es decir, derechos de prestación positiva y que reclaman una actuación positiva por parte del Estado. En el caso de las mujeres, el número de mujeres en edad fértil es mayor que el de las mujeres en general, respecto de los derechos antes mencionados. Además, al analizar específicamente el derecho a la educación, es perceptible que la concreción implica directamente en el proceso de formación del ciudadano, por medio del contacto con la información y construcción del sentido crítico acerca de la realidad establecida. La metodología empleada parte del método historiográfico y del método deductivo, auxiliado de revisión de literatura, bajo el formato sistemático, como técnica de investigación. Como base teórica, el presente empleó la construcción teórica de Flávia Piovesan para el debate propuesto.
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