Análise epistemológica sobre estratégias de aprendizagem que favorecem o processo de ensino-aprendizagem nos estudantes de ensino superior
This epistemological analysis of learning strategies that favour the teaching-learning process in higher education students, targets the whole university educational concept and the changes seen in recent times, in a significant period of scientific and technological development. The concept of educ...
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
2015
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=6207137 |
| Source: | SAPIENTIAE, ISSN 2183-5063, Vol. 1, Nº. 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: JULHO-DEZEMBRO 2015), pags. 133-141 |
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dialnet-ar-18-ART0001235687
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Dialnet
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Dialnet AR
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SAPIENTIAE, ISSN 2183-5063, Vol. 1, Nº. 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: JULHO-DEZEMBRO 2015), pags. 133-141
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Epistemológico • Estratégias de aprendizagem • Processo ensino-aprendizagem
Epistemological • Learning strategies • Teaching-learning process |
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Epistemológico • Estratégias de aprendizagem • Processo ensino-aprendizagem
Epistemological • Learning strategies • Teaching-learning process Lima Sousa, Carla Olivia Análise epistemológica sobre estratégias de aprendizagem que favorecem o processo de ensino-aprendizagem nos estudantes de ensino superior |
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This epistemological analysis of learning strategies that favour the teaching-learning
process in higher education students, targets the whole university educational concept
and the changes seen in recent times, in a significant period of scientific and technological
development. The concept of education in its definition, learning and knowledge
are no longer the main objective of higher education. New aspects have become
important, such as learning to know one’s self and learning that the process of knowledge
acquisition is a complex one, with methodologies and pedagogies associated
to education, psychology and to all the changes part of transformations that arise in
higher education. Teaching methods are ways in which teachers work strategic actions
and procedures, with the aim of organizing activities that enable students to achieve
the objectives of a particular subject. They result in the establishment of knowledge,
as well as the development of students’ cognitive abilities. Therefore, teaching strategies
are the key components of the method, where there is planning and the definition
of a work plan.
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dialnet-ar-18-ART00012356872017-12-14Análise epistemológica sobre estratégias de aprendizagem que favorecem o processo de ensino-aprendizagem nos estudantes de ensino superiorLima Sousa, Carla OliviaEpistemológico • Estratégias de aprendizagem • Processo ensino-aprendizagemEpistemological • Learning strategies • Teaching-learning processThis epistemological analysis of learning strategies that favour the teaching-learning process in higher education students, targets the whole university educational concept and the changes seen in recent times, in a significant period of scientific and technological development. The concept of education in its definition, learning and knowledge are no longer the main objective of higher education. New aspects have become important, such as learning to know one’s self and learning that the process of knowledge acquisition is a complex one, with methodologies and pedagogies associated to education, psychology and to all the changes part of transformations that arise in higher education. Teaching methods are ways in which teachers work strategic actions and procedures, with the aim of organizing activities that enable students to achieve the objectives of a particular subject. They result in the establishment of knowledge, as well as the development of students’ cognitive abilities. Therefore, teaching strategies are the key components of the method, where there is planning and the definition of a work plan.A presente análise epistemológica sobre estratégias de aprendizagem que favorecem o processo de ensino-aprendizagem nos estudantes do ensino superior tem como objectivo principal toda a concepção educativa universitária, as mudanças verificadas nos últimos tempos, perante uma época significativa de desenvolvimento da ciência e das tecnologias. O conceito de educação na sua definição, a aprendizagem e o conhecimento deixaram de ser o objectivo principal da formação superior, tem sido importante aprender-se a conhecer, que adquirir conhecimentos é um processo complexo, de metodologias e pedagogias associadas ao ensino, à psicologia e a todas às mudanças acompanhadas de transformações equivalentes e aplicáveis no ensino superior. Os métodos de ensino são as formas através das quais os professores trabalharão acções estratégicas e procedimentos, com o sentido de organizar actividades com a finalidade de que os estudantes possam atingir os objectivos em relação a um conteúdo específico, tendo como resultado a fixação dos conhecimentos, bem como o desenvolvimento das capacidades cognitivas dos alunos. Portanto as estratégias de ensino são os componentes fundamentais do método, onde há um planeamento e uma definição de um plano de trabalho.2015text (article)application/pdfhttps://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=6207137(Revista) ISSN 2184-061X(Revista) ISSN 2183-5063SAPIENTIAE, ISSN 2183-5063, Vol. 1, Nº. 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: JULHO-DEZEMBRO 2015), pags. 133-141porLICENCIA DE USO: Los documentos a texto completo incluidos en Dialnet son de acceso libre y propiedad de sus autores y/o editores. Por tanto, cualquier acto de reproducción, distribución, comunicación pública y/o transformación total o parcial requiere el consentimiento expreso y escrito de aquéllos. Cualquier enlace al texto completo de estos documentos deberá hacerse a través de la URL oficial de éstos en Dialnet. Más información: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI | INTELLECTUAL PROPERTY RIGHTS STATEMENT: Full text documents hosted by Dialnet are protected by copyright and/or related rights. This digital object is accessible without charge, but its use is subject to the licensing conditions set by its authors or editors. Unless expressly stated otherwise in the licensing conditions, you are free to linking, browsing, printing and making a copy for your own personal purposes. All other acts of reproduction and communication to the public are subject to the licensing conditions expressed by editors and authors and require consent from them. Any link to this document should be made using its official URL in Dialnet. More info: https://dialnet.unirioja.es/info/derechosOAI
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